音樂理論基礎 音樂理論基礎

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中小學音樂學習的方法

(1)總體效果的方式

具體指導兒童欣賞音樂，最先需從總體知道下手，這在欣賞課堂教學中是十分關鍵的。由于音樂具備一般不立即勾勒實際品牌形象的特性，但它能根據(jù)對感情主要表現(xiàn)來反映品牌形象。著作中音樂品牌形象的營造，是根據(jù)音樂的多少，節(jié)奏感的親疏，速率的速度，幅度的高低及音質(zhì)深淺等因素的比照體現(xiàn)出去的。因此要整體上來體會，即音樂是什么逐漸的，怎樣開展，哪些節(jié)奏先發(fā)生，幾個主題風格聲調(diào)，在哪里銜接，左右2個樂句都需要去聽等，才可以使兒童基本感受到著作若隱若現(xiàn)的美，形象化的美。這對兒童優(yōu)良的欣賞習慣養(yǎng)成及提升審美能力是十分特別的。

(2)分段欣賞方式

分段欣賞是課堂教學中的重要一環(huán)。在兒童對著作含糊體會的根基上，分段欣賞的每日任務，則是正確引導兒童從第一段不一樣的心態(tài)，速率，幅度，音質(zhì)，和弦等因素來掌握音樂是如何開展，組成，主要表現(xiàn)的，哪兒是比照，哪兒是反復等。那樣就可以把兒童引入特殊的詩意中去，似見到哪些，聽見哪些，使兒童從這當中感受到所有喜怒哀樂，感受到音樂本質(zhì)的美，與此同時也提高了專業(yè)知識。

(3)提出問題式方式

在課堂教學中可以應用提出問題的方式來造成同學的興趣愛好。在提出問題時必需留意兒童的年紀，心理特征和了解規(guī)律性。例如低學段兒童，她們常常根據(jù)實際的事情來了解和掌握客觀性全球，因而提出問題時要言簡意明，品牌形象栩栩如生。例如欣賞一曲打擊樂器《鴨子拌嘴》時，可明確提出“小孩子聽一聽這一段音樂像那些動物行走?”“她們在干嘛?”那樣就把兒童的專注力引到了著作的內(nèi)容。

(4)討論式方式

欣賞音樂后開展探討這也是不錯的方式，它不但能夠使課堂氛圍活躍性，還能夠互相啟迪，開啟兒童想像的大門口。探討中兒童敘述對音樂的體會時，應正確引導兒童不可以絕對。如“叮咚叮咚”這一象聲詞，它既可主要表現(xiàn)流水的聲音，也可主要表現(xiàn)錘子敲石塊的響聲，還可主要表現(xiàn)“電子門鈴”的響聲等。音樂并不是拍攝，音樂著作中表現(xiàn)出的音樂狀況是根據(jù)音樂的因素主要表現(xiàn)出的。一切一種感情都能造成差異的角色，事情，這就促使音樂具備抽象性和相對性的不確定性的特性。因而在探討時老師靈便地因時制宜，協(xié)助兒童精確地去體會音樂。

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